Metric thinking diagnosis with seventh grade students
DOI:
https://doi.org/10.38017/1657463X.596Keywords:
metric thinking, measurement, mathematics teaching, secondary school, secondary curriculumAbstract
The results of the diagnostic phase of a broader research are presented, which had the objective of strengthening metric thinking in seventh grade students through situations of the extracurricular context, since it could be evidenced that students only perform conversion processes, by neglecting the construction of the magnitude that is the object of the measurement and its comprehension; for this reason, a mixed analysis was carried out in order to understand what the student understands by measurement and to know the difficulties on the concepts associated with metric thinking. One of the results of the diagnostic test is students need to go deeper into the process of elaboration, comparison and exercise procedures, which is connected with communication, but it is also necessary to achieve better clarity about the mathematical object on which the student acts and the delimitation of the action that the student is going to perform on that object according to the purpose or goals to be achieved.
Author Biographies
Angela Rocío Tuta Mora, Colegio Reyes Patría
Especialista en Informática para la docencia. Colegio Cooperativo Reyes Patria
José Francisco Leguizamón Romero, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Doctor en educación
Arley Zamir Chaparro Cardozo, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Magister en Educación
References
Chaparro A. Z. y Leguizamón J. (2015). Interacciones sociales en el patio de recreo que tienen el potencial de apoyar el aprendizaje del concepto de probabilidad. Rle-Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 8(3), 8-24.
Chaparro A. Z., Ávila C. y Caro A. (2017). Desarrollo de competencias matemáticas en comunicación y modelación basada en resolución de problemas. Revista Educación y Territorio, 7(12), 73-93.
Domènech J. (2013). ¿Cómo lo medimos? Siete contextos de indagación para detectar y corregir concepciones erróneas sobre magnitudes y unidades. Barcelona: IES Vilanova, Vilanova del Vallès.
Gutiérrez J. & Vanegas M. (2005). Desarrollo del pensamiento métrico en la Educación Básica secundaria. Medellín. Ed. Universidad de Antioquia.
González P. (2008). Estrategias Metodológicas para el aprendizaje de medida en los estudiantes del 10mo “D” de Educación Básica del colegio Daniel Córdova Toral. (Tesis p de Maestría). Universidad de Cuenca, Ecuador.
Hernández, R., Fernández, C. y Batista, P. (2006). Metodología de la investigación (4.a ed.). México: McGraw-Hill.
Leguizamón, J., Patiño, O. y Suárez, P. (2015). Tendencias didácticas de los docentes de matemáticas y sus concepciones sobre el papel de los medios educativos en el aula. Revista Educación Matemática, 27(3), 151-174.
MEN. (1998). Lineamientos curriculares de matemáticas. Bogotá, D.C.: Editorial Magisterio.
Ñaupas, H., Mejía, E., Novoa, E. y Villagómez, A. (2014). Metodología de la investigación cuantitativa-cualitativa y redacción de la tesis. Bogotá: Ediciones desde la U.
Pachón, L., Parada, A. y Chaparro, A. Z. (2016). El razonamiento como eje transversal en la construcción del pensamiento lógico. Praxis & Saber, 7(14), 219-243.
Picado M., Rico L. & Gómez B. (2013). Enseñanza de las unidades métricas en España en la segunda mitad del siglo XIX. Enseñanza de las ciencias, 33(3), 175-196.
Pizarro R. (2015). Estimación de medida: el conocimiento didáctico del contenido de los maestros de primaria (Tesis doctoral). Universitat Autónoma de Barcelona, Barcelona, España.
Soriano M. (2017-2018). Una propuesta didáctica para trabajar la interconversión de medidas del sistema métrico decimal sin usar “escaleras” (Trabajo de grado de Maestría). Universidad de Valladolid, Valladolid, España.
Tashakkori, A. y Teddlie, C. (2003). Handbook of Mixed Methods in Social & Behavioral Research. California: Sage Publications.
Vélez M., Grisales D., Zapata M. & Rave E.(2008). Implementación del cubo como recurso didáctico para la integración de la aritmética y la geometría. Diplomada integración de la aritmética y la geometría. Medellín: Universidad Autónoma Latinoamericana de Medellín.
How to Cite
Downloads
